Der Weg zur Kin­der­rech­teschu­le

Von der Kinderkonferenz zur Kinderrechteschule - Grundschule Schloss-Ardeck

Maren Auen, Schulleiterin der Grundschule Schloss-Ardeck in Gau-Algesheim, berichtet uns von ihrem Weg zur Kinderrechteschule:

Im November 2014 legten alle Klassen der Grundschule Schloss-Ardeck die Themen für die im Klassenverband stattfindenden Projekttage in den jeweiligen Kinderkonferenzen selbst fest und planten und gestalteten sie im Rahmen ihrer Möglichkeiten. Die damalige Klasse 3c entschied sich im Vorfeld einstimmig für das Thema Kinderrechte. Die Kinder gestalteten durch ihre Wünsche inhaltlicher und struktureller Art den Ablauf der Projektwoche mit.

Diese Themenwoche war für die Klasse und die Schule der Beginn einer langen Reise auf „ihrem Kinderrechte-Weg“ mit folgenden Zielen:

1. Wir wollen erreichen, dass die Kinderrechte überall noch bekannter werden.
2. Wir wollen, dass die Kinderrechte ins Grundgesetz kommen.
3. Wir wünschen uns, dass unsere Schule eine Kinderrechteschule wird.

Die Kinder haben ihre selbst gesetzten Ziele erreicht. In zahlreichen Aktionen über ein Jahr verteilt, sammelten sie gemeinsam Unterschriften für ihre Aktion: „Kinderrechte ins Grundgesetz“. Selbstgestaltete Kinderrechte-T-Shirts und ein von den Kindern gedichteter Kinderrechte-Rap begleiteten sie bei allen Aktionen. 

Insgesamt sammelten die Schüler*innen 2200 Unterschriften. Sie schrieben der Kanzlerin einen Brief für eine Übergabe der Unterschriften, nutzen dann jedoch als Preisträger des rheinland-pfälzischen Jugend-Engagement-Wettbewerbs die Gelegenheit, einen Übergabetermin mit der Ministerpräsidentin Frau Malu Dreyer zu vereinbaren. Kurze Zeit später überreichte die Klasse den Ordner mit ihrem Antrag für den Bundestag am Rande der letzten Plenarsitzung. Für ihren Einsatz erhielten sie Zuspruch und Lob in Form von Briefen von Frau Merkel, Frau Dreyer und Herrn Lammert.

Im Frühjahr 2015 setzten sie sich als prämierte UNICEF JuniorBotschafter engagiert für minderjährige Geflüchtete ein, die in einer Clearingstelle im Gau-Algesheimer Wohngebiet aufgenommen werden sollten. Sie beantworteten ein anonymes Flugpostschreiben, das in ihrem Wohnort kursierte mit dem Ziel, die geplante Clearingstelle zu verhindern. Die ungekürzte Fassung des Antwortbriefes wurde in der Allgemeinen Zeitung abgedruckt.

Aus dem Wunsch heraus, dass nicht nur geflüchtete Kinder, sondern alle Menschen gleichbehandelt werden, erwuchs die Idee für das Projekt: „Ein Platz für alle Menschen“. Als Zeichen dafür wollten sie alte Holzstühle zu verschiedenen Themenstühlen umgestalten. Die Stühle, die sich thematisch mit Menschen- und Kinderrechten auseinandersetzen, sollen gegen eine Spende für die Sherpa Schule Bamti Bandah (Nepal) an Geschäfte oder Unternehmen vermietet werden. Botschaften an den Stühlen sollen die Menschen aufmerksam werden lassen.

Ein persönliches Ereignis im Umfeld der Kinder führte Anfang 2015 zu dem Entschluss der Klasse, testen zu wollen, ob die Schule barrierefrei ist. Im Sinne des Rechts auf Gleichbehandlung sollten auch Kinder, die einen Rollstuhl benutzen, die Schloss-Ardeck-Grundschule besuchen können. Den ausführlichen Ergebnisbericht überreichten die Kinder im Sommer 2016 dem Schulträger, einem Vertreter der Stadt, des Ministeriums und Vertretern der Behindertenausschüsse.

Bereits in der Projektwoche 2014 formulierten die Kinder den Wunsch, dass ihre Schule eine Kinderrechteschule werden soll. Einen entsprechenden Antrag brachten sie im Mai 2016 erfolgreich in der Gesamtkonferenz der Schule ein. Es folgte die Bewerbung um die Aufnahme als Kinderrechteschule beim Projekt des Deutschen Kinderhilfswerkes. Nicht zuletzt durch das nachhaltige Wirken der engagierten Kinder startete die Schulgemeinschaft im Schuljahr 2016/17 im bundesweiten Kinderrechteschulen-Netzwerk.

Zwei ehemalige Schülerinnen der Kinderrechte-Klasse wurden im Herbst 2016 aufgrund ihres unermüdlichen Engagements, auch über ihre Grundschulzeit hinaus, im Kinder- und Jugendbeirat des Deutschen Kinderhilfswerkes aufgenommen. Sie besuchten im Januar 2017 ihre „alte Grundschule“ und motivierten die versammelte Schulgemeinschaft, den begonnenen Kinderrechte-Weg nun im neuen bundesweiten Netzwerk gemeinsam weiterzuführen. Somit begab sich die gesamte Schulgemeinschaft im Frühjahr 2017 auf den nun gemeinsamen Weg zur Kinderrechteschule.-Kinderrechte-Weg.

Die Projekttage und das Schulfest im März 2017 wurden von allen Kindern intensiv genutzt, auf das gemeinsame Anliegen aufmerksam zu machen, sich für die Kinderrechte einzusetzen. Unter anderem war die Film-AG der niedersächsischen Grundschule Bad Münder zu Besuch, die ihrerseits den Kinderrechte-Weg unserer Schule filmisch dokumentierte und sich fortan auch auf den Weg zu einer Kinderrechteschule machen wollte. 

Seit 2017 werden regelmäßig Kinderrechte-Aktionen in den Klassen oder auch von der gesamten Schulgemeinschaft durchgeführt. Hierbei wird versucht, unsere Aufgaben als Kinderrechteschule und unsere Tätigkeit als Modellschule für Demokratie und Partizipation sinnvoll miteinander zu verbinden. 

Erfahrungsbericht von Schüler*innen

Dieser Inhalt folgt in Kürze.

Information aller Beteiligten

1. Schüler*innen, Eltern sowie allen pädagogischen Fachkräften der Schule sind die Inhalte der UN-Kinderrechtskonvention bekannt. 
2. Die Schule weist im Rahmen ihrer Öffentlichkeitsarbeit, insbesondere auf Websites und in Publikationen, auf die Teilnahme am Projekt Kinderrechteschule sowie auf die Geltung der Kinderrechte hin.

Vermittlung von Wissen

1. Die Inhalte der UN-Kinderrechtskonvention werden altersgerecht im Unterricht vermittelt. Der Bezug zu ihrer Lebenswirklichkeit wird den Schüler*innen anhand von alltagsnahen Beispielen verdeutlicht. 
2. Die UN-Kinderrechtskonvention und/oder Darstellungen einzelner Schwerpunkte sind in den Räumen der Schule sichtbar ausgehängt. 
3. In der Einrichtung finden jährlich Projekttage oder fachübergreifende Themenwochen zu den Kinderrechten statt.

Partizipation im Schulalltag

1. Die UN-Kinderrechtskonvention wird als geltendes Recht anerkannt und bei Entscheidungsprozessen im Schullalltag berücksichtigt. Hierzu gehört insbesondere auch die Beteiligung der Schüler*innen, beispielsweise bei der Erarbeitung von Regeln oder der Schulordnung.
2. In der Schule sind verbindliche Beteiligungsstrukturen vorhanden, die nach Möglichkeit und Bedarf erweitert werden. Hierzu können beispielsweise Klassenrat, Schüler*innenvertretung, Hortrat, Schülerkonferenz oder eine Kinderrechte-AG gehören.
3. Die Schule ermöglicht eine sinnvolle und altersgerechte Beteiligung der Schüler*innen an der Gestaltung von Lerninhalten. Hierzu gehören beispielsweise partizipative Unterrichtsformen, Wahlmöglichkeiten bei Projekten sowie Förderung besonderen Engagements.

Pädagogische Haltung

1. Die Haltung der pädagogischen Fachkräfte basiert auf einer Kommunikation auf Augenhöhe und ermöglicht den Schüler*innen, ihre Meinung frei zu äußern und in ihren Bedürfnissen ernst genommen zu werden.
2. Das partizipative Bildungsverständnis der pädagogischen Fachkräfte spiegelt sich in der im Unterricht angewandten Methodik und Didaktik wider. Den Schüler*innen werden demokratische Grundwerte vermittelt und ihre Beteiligungskompetenzen werden gefördert.
3. Die pädagogischen Fachkräfte verstehen sich als Bildungsbegleiter*innen, mit dem Ziel die Eigenverantwortung und das Selbstwirkungsgefühl der Schüler*innen zu stärken.

Kinderrechte als Leitgedanke, Nachhaltigkeit

1. Die Kinderrechte sind im Leitbild der Schule verankert und fungieren als ein Leitgedanke der Einrichtung.
2. Die Kinderrechte werden regelmäßig fach- und jahrgangsübergreifend thematisiert.
3. Anknüpfend an die Vorgaben der Bildungsstandards wird die Vermittlung der Kinderrechte im Schulcurriculum nachhaltig verankert.

Fachlicher Austausch, Vernetzung

1. Die Schule ist mit lokalen Akteuren im Themenbereich Kinderrechte vernetzt. Hierzu können beispielsweise örtliche Kinder- und Jugendbüros, Kinderbeauftragte oder gemeinnützige Vereine gehören.
2. Die Teilnahme von pädagogischen Fachkräften der Schule an Fachveranstaltungen im Bereich der Kinderrechtebildung wird seitens der Schulleitung und des Kollegiums unterstützt.
3. Die pädagogischen Fachkräfte der Schule nutzen das Netzwerk der Kinderrechteschulen des Deutschen Kinderhilfswerkes, um sich fachlich auszutauschen.

Selbstkontrolle, Bestandsaufnahme

1. In der Einrichtung ist eine partizipative Feedbackkultur etabliert. Sowohl Schüler*innen, pädagogische Fachkräfte als auch Eltern können sich zu schulischen sowie kinderrechtlich relevanten Themen einbringen. 
2. Zur Vermittlung und Umsetzung von Kinderrechten werden jährlich Maßnahmen geplant und deren Zielerreichung überprüft.
3. Die Schule prüft jährlich den Stand der Bekanntheit sowie der Verwirklichung von Kinderrechten in der Einrichtung.

Aktualität des Wissens, Qualitätsverbesserung

1. Interne Weiterbildungsmaßnahmen sowie die Arbeit in Themengruppen dienen dazu, das Wissen der pädagogischen Fachkräfte um die Kinderrechte aufzufrischen und aktuelle Thematiken zu besprechen.
2. Die pädagogischen Fachkräfte der Schule nehmen nach Möglichkeit externe Fortbildungsangebote zu kinderrechtlichen Themen wahr, beispielsweise Angebote des Deutschen Kinderhilfswerkes.
3. Der Zugriff auf verschiedene Informations- und Unterrichtsmaterialien ist innerhalb der Schule gewährleistet. Der Materialbestand wird stetig überprüft und gegebenenfalls erweitert.

Vorgeschlagene Zitierweise

Deutsches Kinderhilfswerk e.V. (2023): Der Weg zur Kinderrechteschule. In: Deutsches Kinderhilfswerk (Hrsg): Kinderrechte leben - in Schule und Hort! Online-Dossier. Unter: LINK (Zugriff am: TT.MM.JJJJ).