Bil­dung über Kin­der­rech­te

Kinderrechte in der Grundschule kennenlernen und bewusst machen: Wie kann das gelingen?

Für Jasmine Gebhard und Christa Kaletsch vom Schulnetzwerk für Kinderrechte und Demokratie Hessen bedeutet Bildung über Kinderrechte mehr als eine Unterrichtsstunde oder Projektwoche zu den Kinderrechten. In Ihrem Beitrag geben Sie Anregungen, wie Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte sich selbst und Andere über Kinderrechte informieren können.

Nur wer seine Rechte kennt, kann diese einfordern und sich dafür einsetzen

Um Kinder in ihrem Bewusstsein für die Kinderrechte zu stärken, sind zwei Aspekte besonders wichtig: sie ganz konkret über ihre Rechte zu informieren und ihnen zu helfen, mit Bezug auf ihre Rechte ausdrucksfähig zu werden. So können sie Situationen einordnen und benennen, in denen sie Einschränkungen oder Gefährdungen ihrer Rechte erleben.

Wenn zum Beispiel eine erwachsene Person ohne Anklopfen eine Tür aufmacht, können Kinder, die wissen, dass sie ein Recht auf Privat- und Intimsphäre haben, die Situation klar als Rechtsverletzung benennen. Dass dieses Verhalten nicht in Ordnung ist, spüren viele Kinder. Wenn sie wissen, um welches Recht es sich dabei handelt, können sie sich klarer dazu äußern.

Die Kinderrechte selbst kennenlernen

Wenn sich eine Schule auf den Weg machen möchte, die Kinderrechte bekannt zu machen und sich an ihnen zu orientieren, müssen dementsprechend zunächst alle Erwachsenen damit anfangen, sich konkret mit der Kinderrechtskonvention und den einzelnen Rechten auseinanderzusetzen. Neben der Lektüre dieses Dossiers können dabei folgende Maßnahmen/Methoden helfen:

Ein gemeinsamer pädagogischer Tag

Um sich gemeinsam mit dem ganzen Team näher mit den Kinderrechten auseinanderzusetzen, eignet sich ein Pädagogischer Tag. Ein solcher Tag kann gut als Einstieg aller relevanten Akteur*innen des Schulteams in das Themenfeld Kinderrechte genutzt werden (siehe Beitrag Grundlagen für Kinderrechtebildung).

Kinderrechte-Tagebuch

Für Lehrer*innen in Grundschulen oder Fachkräften in Hort und Ganztag bietet sich beispielsweise die Arbeit mit einem „Kinderrechte-Tagebuch“ an. Pädagog*innen reflektieren hier ihren Alltag vor dem Hintergrund einzelner Kinderrechte und halten dazu Notizen fest. Sie entdecken so, wie viel Kinderrechte in ihrem Alltag stecken und lernen mehr über die konkret berührten Kinderrechte.

Das regelmäßige Reflektieren des Schulalltags mit der Kinderrechte-Brille trägt darüber hinaus dazu bei, dass Wissen mit dem konkreten Erleben verknüpft und somit mehr und mehr Teil des alltäglichen Handelns werden kann.

Hat sich das Schulteam grundlegend mit den Kinderrechten befasst, kann die Vermittlungsarbeit beginnen. Natürlich müssen Lehr- und Fachkräfte dafür zu Beginn keine ausgewiesenen Expert*innen für Kinderrechte sein - sie können auch anhand der Fragen und Interessen der Kinder konkrete Rechte gemeinsam ausführlicher kennenlernen und erforschen.

Mit Kindern über Kinderrechte sprechen

Die Information von Schüler*innen über ihre Rechte kann im Rahmen des Unterrichts, zu Beginn oder während einer thematischen Projektphase oder auch als Block im Klassenrat stattfinden.

Einstieg mit Kurzversionen der UN-Kinderrechtskonvention

Eine gute Orientierung für die Vermittlungsarbeit findet sich in Kurzversionen der UN-KRK. Diese bestehen häufig aus zehn ausgewählten Rechten, die zum Teil mehrere Artikel zusammenfassen. Das macht die Auseinandersetzung mit den Grundlagen und Inhalten der Kinderrechtskonvention einfacher und gibt vor allem Kindern Übersichtlichkeit. Das Deutsche Kinderhilfswerk stellt dafür z.B. einen Flyer, ein Poster oder ein Kinderrechtekartenspiel zur Verfügung.

Das folgende Poster (hier als Print und hier als Download erhältlich) enthält zum Beispiel ausgewählte Artikel als Kurzversion der UN-KRK.

Für die Erwachsenen ist es allerdings wichtig, sich mit den einzelnen, konkreten Artikeln der UN-KRK vertraut zu machen, die in den kurz- oder zusammengefassten Rechtsformulierungen gemeint sind. Diese eigene Klarheit hilft, um gemeinsam mit Kindern nachvollziehen zu können, dass Rechte miteinander zu tun haben, sich ergänzen aber auch miteinander in Konflikt geraten können. Hierin kommt das Prinzip der Unteilbarkeit der Kinder- und Menschenrechte zum Tragen.

Die “Kinderglücksfrage”

Die “Kinderglücksfrage” ist eine Methode, in der die Kinder gebeten werden, im Gespräch oder mit einem gemalten Bild folgende Frage zu beantworten: “Was brauchen alle Kinder, um gesund und glücklich leben zu können?”

Diese „Kinderglücksfrage“ ist eine subjektorientierte, weite und die Unabgeschlossenheit der Kinderrechte in den Blick nehmende Methode, um zu verdeutlichen, worum es bei den Kinderrechten geht: die Grundbedürfnisse aller Kinder, aber als Rechte formuliert und festgehalten. Rechte sollten in der Vermittlung deshalb explizit als solche benannt werden.

Die Unabgeschlossenheit der Menschenrechte ist hier ein guter Anknüpfungspunkt. Wenn Kinder eingeladen werden, selbst Ideen zu entwickeln, was alle Kinder brauchen, werden vielleicht Aspekte geäußert, die bisher menschenrechtlich noch gar nicht erfasst sind (das Recht auf eine Zukunft in einer lebenswerten Umwelt beispielsweise) (vgl. Makista e.V. 2019).

Diese Hinweise helfen erfahrungsgemäß vielen Lehrkräften im Umgang mit der häufig aufkommenden Frage: Wie vermittle ich Kindern, was es überhaupt bedeutet Rechte zu haben? Auf Grundlage einer solchen öffnenden Methode können dann weitere Rechtsbereiche und konkrete Rechte bearbeitet und besprochen werden.

Recht des Monats

Zur weiteren Bearbeitung der Kinderrechte können thematische Schwerpunkte ausgerufen werden, an denen dann beispielsweise alle Klassen eines Jahrgangs oder auch die ganze Schule arbeitet. Einige Schulen nennen das „Unser Recht des Monats“. Das Recht des Monats sollte möglichst von der Kindergemeinschaft (anlassbezogen) gewählt und dann sichtbar gemacht werden. Zum Beispiel an der Klassenwand, einer Tafel im Eingang oder Ähnlichem. In Gremien wie dem Klassenrat kommt die Gruppe immer wieder auf diesen Schwerpunkt zu sprechen und reflektiert z. B. die vergangene Woche mit Blick auf das entsprechende Kinderrecht, stellt Bezüge her oder tauscht Ideen und Erfahrungen aus.

Ich, Du, Wir – die Klassenregeln

Außerdem kann die Erarbeitung gemeinsamer Klassenregeln, meist zum Schulbeginn, im Geist der Kinderrechte stattfinden. Dazu können die Klassenregeln mit einem Rechte-Bezug formuliert werden: „Ich habe das Recht..., Du hast das Recht ..., Wir alle hier haben das Recht...“ Hier kann auch noch einmal Bezug auf eine leicht veränderte Kinderglücksfrage genommen werden: “Was brauchen alle Kinder hier in der Klasse, um gut lernen zu können?

Sind die Kinderrechte in einer Schule gut bei Erwachsenen und Kindern eingeführt, können in Cross-Peer-Projekten die Schüler*innen und ihre Expertise in die Wissens-Vermittlung/Information über die Kinderrechte einbezogen werden. Dann können Kinder mit Kindern über Kinderrechte sprechen.

Die Kinderrechte in Projekten und im Unterricht vermitteln

Neben Gesprächen mit Kindern sollte die Vermittlung natürlich auch in klassischen Projekten und im Unterricht stattfinden. Wichtig ist hier eine strukturelle Verankerung, sodass die Vermittlung kontinuierlich und nicht einmalig stattfindet.

Projektwochen gestalten

Viele Kinderrechteschulen nutzen (jährlich wiederkehrende) Projektwochen, in denen die Kinderrechte konkret und kreativ bearbeitet werden. Dabei kann ein Rechtsbereich im Mittelpunkt stehen und Ankerpunkt für die Entwicklung von Projektangeboten sein.

Oder die Kinderrechte stehen mit all ihren Facetten im Fokus und es werden fachbezogene Projekte organisiert: Der Bau einer Sprossenleiter für Kinderrechte (Kunst), Stopp-Motion-Filme zu Kinderrechtsverletzungen (Medien), Demokratische Spiele (Deutsch), ein Kinderrechte-Lied texten, singen und tänzerisch begleiten (Musik) oder Vertrauensspiele und einen Kinderrechte-Parcours durchlaufen (Sport). Ideal ist es, wenn die Projektwoche gemeinsam mit den Schüler*innen organisiert wird und die Schüler*innen selbst Schwerpunkte festlegen und Projektideen einbringen und/oder selbst verwirklichen können.

Weitere Projektideen finden Sie auf der Seite Impulse aus der Praxis.

Das Curriculum anpassen

Die Thematisierung von Kinderrechten muss selbstverständlich auch in einzelnen Unterrichtsfächern stattfinden – gemeinsam mit einer kindgerechten Gestaltung und Organisation des Unterrichtsgeschehens selbst. Um die explizite Nennung von und die Beschäftigung mit der UN-KRK als festen Bestandteil der Schule zu etablieren, lohnt es sich, einen Blick in schulinterne Curricula zu werfen.

Empfehlenswert ist die Festlegung von Unterrichtseinheiten mit Kinderrechtebezug in allen Jahrgängen und möglichst allen Fächern (fächerübergreifend). Als Fach für die Verankerung einer festen Unterrichtseinheit zur Einführung der Kinderrechte bietet sich der Sachunterricht an, Kinderrechtebezüge können aber auch für anderen Fächern wie Mathematik, Ethik, Kunst, Deutsch oder Sport festgelegt werden, z. B. beim Umweltlernen, einem Kinderrechteparcours oder in der Beschäftigung mit Märchen im Deutschunterricht.

Fächerübergreifende Vermittlung

Fächerübergreifend funktioniert kindgerechtes Informieren über die Kinderrechte z. B. gut mit Bilder- und Sachbüchern sowie Illustrationen zu einzelnen Kinderrechten und über ein Kinderrechte-Kreativ-Projekte. Aber auch eine Kinderrechte-Pat*innen-Stunde (durch ältere Mitschüler*innen oder eingeladene Expert*innen) oder das Durcharbeiten einer schuleigenen Kinderrechte-Rallye, die zu einzelnen Rechten informiert und kleine Aufgaben stellt, bietet sich an.

Eltern und Familien informieren

Der Informationsfluss rund um Kinderrechte muss von Anfang an auch die Eltern erreichen und sie in Entwicklungsprozesse miteinbeziehen. Wege dorthin sind z. B. Verpflichtungen wie „An allen Elternabenden wird die pädagogische Arbeit rund um die Kinderrechte von den Klassenlehrkräften thematisiert“, oder „Ein Elternabend im zweiten Schuljahr thematisiert die Kinderrechte als Orientierungs- und Bezugsrahmen“.

Die Einschulungsfeier kann anhand der Rede der Schulleitung und Beiträgen von Schüler*innen (z. B. ein „Kinderrechte-Schulsong“) den Kinderrechte-Bezug in den Vordergrund stellen. Und Schulfeste, in denen Kinder an einem Stand über die Kinderrechte informieren, können ein niedrigschwelliger Zugang für Eltern sein, sich mit dem Thema auseinanderzusetzen.

Auch die Öffentlichkeitsarbeit der Schule kann sich den Kinderrechten widmen und so auf das Thema aufmerksam machen - auf der schuleigenen Webseite, durch eine eigene Seite im Lernplaner, in Infobriefen oder auch darin, die Kinderrechte auf dem Schulgelände durch Kunstwerke oder Infotafeln für alle sichtbar zu machen.