Öko­lo­gi­sche Kin­der­rech­te

Das Tandem ökologische Kinderrechte und Bildung für nachhaltige Entwicklung verstehen und umsetzen: Wie kann das gelingen?

Für Samia Kassid von der Stiftung World Future Council spielen ökologische Kinderrechte und nachhaltige Bildung eine besonders wichtige Rolle, da die dreifache planetarische Krise auch eine Krise der Kinderrechte ist und eine transformative nachhaltige Bildung Lösungsansätze für Selbstwirksamkeit und Demokratisches Handeln liefert. In ihrem Beitrag führt sie in das Thema ein und stellt Vorschläge und Inspirationen zur Arbeit mit dem Thema in Schule und Hort vor.

Warum wir über ökologische Kinderrechte sprechen müssen:

Wir leben in einer globalisierten Welt mit der Folge, dass sich keiner den globalen Auswirkungen unseres Handelns entziehen kann. Die dreifache planetarische Krise – die Klimakrise, der Verlust der biologischen Vielfalt und die (chemische) Umweltverschmutzung – ist eine Bedrohung für alles Leben auf unserem Planeten einschließlich zukünftiger Generationen. Und das hat Auswirkung auf die Ausübung fundamentaler und veräußerlicher Kinder- und Menschenrechte. Besonders Kinder und junge Menschen machen die Nachrichten um den fortschreitenden Klimawandel Angst und Sorge. Es ist wichtig, globale Entwicklungen and Anstrengung zu verstehen, da sie nationale politische Entscheidungen beeinflussen, die wiederum unseren Alltag prägen. Trotz der Sorge gibt es gleichzeitig viele positive Entwicklungen und Beispiele, die aufzeigen, dass ein Umdenken möglich ist und schon stattfindet. Besonders Kinder und junge Menschen haben das Potenzial den nötigen Wandel umzusetzen.

Kinderrechte brauchen eine intakte natürliche Umwelt und globale Anstrengungen

Seit Jahrzehnten weiß die Weltgemeinschaft, dass dringender Handlungsbedarf angesichts der globalen Herausforderungen nötig ist. Mit der Verabschiedung der Agenda 2030 und den 17 Nachhaltigkeitszielen hat die UN einen Fahrplan vorgelegt, um den globalen Krisen zu begegnen, den alle UN-Mitgliedstaaten umzusetzen versprachen. Die Nachhaltigkeitsziele der Agenda 2030 sprechen auch eine Reihe kinderrechtlicher Kernanliegen an, wie Kinderarmut (Ziel 1), Kinderernährung (Ziel 2), Kindergesundheit (Ziel 3), inklusive und qualitativ hochwertige Bildung (Ziel 4), Stärkung von Mädchen (Ziel 5), Schutz vor Gewalt und Ausbeutung, Sklaverei und Menschenhandel (Ziele 8 und 16), Klimaschutz (Ziel 13) oder den Schutz und die Rechte von minderjährigen Geflüchteten und Frieden (Ziel 10).

Die Umweltkrise als eine Krise der Kinderrechte

Für die Realisierung fast aller Kinderrechte sind intakte Umweltbedingungen grundlegend und unentbehrlich. Von der Verschärfung der planetarische Dreifachkrise, insbesondere die Klimakrise, sind Kinder und junge Menschen weltweit besonders betroffen. Laut einem Bericht des UN-Kinderhilfswerk Unicef ist fast die Hälfte aller Mädchen und Jungen weltweit durch die Auswirkungen der Klimakrise "extrem stark gefährdet". Millionen von ihnen leiden unter den Folgen von Hitzewellen, Überschwemmungen, Dürren und Wasserknappheit oder Starkregen und Tausende fliehen täglich vor den Folgen des Klimawandels. Längst sind nicht nur Kinder im Globalen Süden betroffen. Auch wir in Deutschland und Europa sind von Hitzewellen und Wasserknappheit betroffen und Kinder erleben herausfordernde Wetterphänomene, wie Wirbelstürme, die ihr Zuhause oder ihre Umgebung oder sogar ihr Leben gefährden.

Das kann dazu führen, dass Kinder ihr Recht auf gesundes Aufwachsen, Schulbildung, angemessene Lebensbedingungen oder das Recht auf Spielen nicht wahrnehmen können, weil es zu heiß ist oder die Schule und das Zuhause infolge von Überschwemmungen, wie bei der Hochwasserkatastrophe in 2021, zerstört sind. Dürren führen dazu, dass Ernten vernichtet werden. Das hat nicht nur Einfluss auf das Recht auf gesunde und erschwingliche Nahrung, sondern verstärkt auch Armutstendenzen und Ungleichheiten. Viele Kinder, die in Küstennähe aufwachsen, könnten durch das Wegspülen von Küsten, langfristig ihre Heimat und somit auch ihr kulturelles Zuhause verlieren.

Auch wenn die ökologischen Kinderrechte in der UN-Kinderrechtskonvention nicht explizit erwähnt werden, sind sie in vielen Rechten enthalten und aus den verschiedenen Rechten der UN-KRK ergibt sich, dass Kinder ein Recht auf eine intakte Umwelt haben. Dazu gehört u.a.:

Die vergangenen Jahre sind Meilensteine für ökologische Kinderrechte. Im Jahr 2022 erkannte die UN-Generalversammlung erstmals das Recht auf eine intakte und gesunde Umwelt an, und der UN-Ausschuss über die Rechte des Kindes veröffentlichte dieses Jahr den „General Comment 26“, eine Interpretationshilfe für Staaten und allen, die sich für Kinderrechte einsetzen, die die Bedeutsamkeit des Rechts auf eine saubere, gesunde und nachhaltige Umwelt für ein gesundes Aufwachsen verdeutlicht. Eine kindgerechte Erklärung „Was die Länder dieser Welt tun müssen, um die Rechte von Kindern in Zeiten des Klimawandels zu verwirklichen“ finden Sie hier.

Eine nachhaltige Welt braucht eine transformative Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Unsere täglichen Entscheidungen, egal, ob groß oder klein, beeinflussen das (Un)-Gleichgewicht auf unserem Planeten. Was wir essen, anziehen, konsumieren oder wie wir unseren Urlaub gestalten, bleiben nicht ohne Folgen. Um unsere Handlungen und Entscheidungen zu verstehen, brauchen wir eine transformative Bildung. Bildung für nachhaltige Entwicklung ist diese Bildung.

BNE ist ein Bildungskonzept, welches im Sinne des lebenslangen Lernens alle Menschen anspricht und zu verantwortungsvollem Denken und Handeln angeregt. Es ist ein lebendiges Konzept, das sich mit den verschiedenen Herausforderungen, wie Klimawandel oder Armut auseinandersetzt und die Rolle der Dimensionen „Soziales“, „Umwelt“, „Politik“, „Wirtschaft“ und Kultur“ miteinander verknüpft. Und sie stattet mit Kompetenzen, Fähigkeiten und Werten aus, die Kinder und Erwachsene befähigen, die eigenen Handlungen zu reflektieren und gleichzeitig deren gegenwärtigen und zukünftigen Auswirkungen zu verstehen und zu berücksichtigen.

Deutschland hat seit 2017 einen Nationalen Aktionsplan Bildung für nachhaltige Entwicklung, der in allen Bundesländern unterschiedlich umgesetzt wird - von Einbindung in den Lehrplan bis hin zu Schulentwicklung. BNE ist ein wichtiges Konzept in der Schule, um auch die ökologischen Kinderrechte zu thematisieren und Lösungsansätze zu entwickeln.

Das Tandem: Ökologische Kinderrechte und Bildung für nachhaltige Entwicklung

Der Begriff „Ökologische Kinderrechte“ steht für das Recht eines jeden Kindes, in einer intakten Umwelt aufzuwachsen und ein gesundes Leben zu führen. Inzwischen wird auch der Begriff „das Kinderrecht auf eine saubere, gesunde und nachhaltige Umwelt“ verwendet.

Auf BNE ausgerichtete pädagogische Ansätze fördern partizipative Lehrmethoden und qualitativ hochwertige Lernumgebungen und stellen den Lernenden und ihre Bedürfnisse in den Mittelpunkt. BNE existiert nicht in einem Vakuum. Es gibt viele verwandte Formen des Lernens - dazu gehören Umweltbildung, Menschenrechtsbildung, Demokratie- und Friedensbildung, Klimabildung etc. Alle diese Lernformen können mit der BNE, die diese Bereiche umfasst, verknüpft werden. BNE trägt durch die Entwicklung von verschiedenen Kompetenzen nicht nur dazu bei, Wissen über Kinderrechte zu vermitteln, sondern hilft, diese konkret erfahrbar zu machen, zu vertreten und zu schützen.

BNE und Umweltschutz als kinderrechtliches Interesse von Kindern

Beschäftigen sich Kinder mit den Kinderrechten, kommen sie häufig von ganz allein auf das Thema Umweltschutz zu sprechen und sie zeigen oft eine hohe Bereitschaft, sich für ihre Umwelt einzusetzen. Zum Beispiel wurden im Rahmen des Kindergipfels 2023 Kinder aufgerufen, Forderungen zu den Kinderrechten zu entwickeln. Einige Forderungen bezogen sich ganz konkret auf Umweltthemen:

Der Auftrag: Die Schule und Ganztag als Transformator und Lernort, auch für nachhaltige Entwicklung

Schulen und Horte können eine bedeutende Rolle spielen, um Nachhaltigkeit und Kinderrechte in der Einrichtung für alle erfahrbar zu machen. Kollaborative, demokratische Entscheidungsfindungen mit den Kindern und Schülerschaft können sozial wirksam und gleichzeitig einprägsam und unterhaltsam sein. Dazu gehören der Umbau des Schulhofes/Außengeländes, Renovierung von Räumen, Anbau von Obst und Gemüsegärten, Schmetterlingsgärten, die Anlage von Feuchtgebieten, Teichen, Vogelfütterung oder die Begrünung von Außenanlagen. Niedrigschwellige Aktionen eignen sich gut für erste Schritte ins Thema. 

Am effektivsten ist es, (ökologische) Kinderrechte und BNE gemeinsam und als einen holistischen Ansatz in Grundschulen, Ganztag und der Schulentwicklung zu denken. Hier passt das Konzept von BNE hervorragend. Erfolgreiche Ansätze können sein, BNE und (ökologische) Kinderrechte als Querschnittsthema Fach- und Stufenübergreifend anzuwenden, um interdisziplinäres Denken zu fördern und als ganzheitliches, interdisziplinäres und integriertes Konzept zur Stärkung des Lehrplans beizutragen. Sehr effektiv und Selbstwirksamkeit stärkend sind Projekte, deren Ergebnisse in ein großes (öffentliches) Anliegen einfließen. Z.B. Bäumchen pflanzen als Teil eines größeren Projektes der Stadtverwaltung.

Bildungsinstitutionen müssen und können sich selbst zu Akteuren eines kinderrechtebasierten und ökologischen Handelns verändern. Hier hilft der "BNE-Ansatz der ganzheitlichen Schule – whole school approach". Er trägt dazu bei, die Brücke zwischen Wissen und wirkungsvollem Handeln zu schlagen: „Lernen, wie wir leben, und leben, was wir lernen!“.

Der Campus kann so weit wie möglich als Lernumgebung und Vorbild für nachhaltige Entwicklung in all ihren Formen genutzt werden und ist optimal, um ökologische Kinderrechte erfahrbar zu machen.

Die Schülerschaft einschließlich des Schulmanagements, der Lehr- und Fachkräfte und Leitung können sich mit verschiedenen Fragen auseinandersetzen, z. B. wie sieht es mit dem ökologischen Fußabdruck der Schule aus, wie wird Wasser und Energie gespart? Bietet die Schule gesundes und ökologisch angebautes Essen an? Öffnet sich die Schule für das Quartier und erlaubt sie die Interaktion mit verschiedenen Kulturen?

Es ist wichtig zu betonen, dass Sie als Lehr- und Fachkraft nicht alles wissen und können müssen. BNE ist ein Prozess! Sie können den Kindern auch signalisieren, dass Sie hier selbst Informationsbedarf haben und Sie alle machen sich gemeinsam auf die Suche nach Lösungsmöglichkeiten, z.B. im Internet oder Büchern stöbern oder durch Gespräche mit Expert*innen. Hier finden Sie Ressourcen und weitere Informationen zu BNE.

Inspirationen aus Deutschland und aus aller Welt

Die folgenden Beispiele und Materialien sollen Lehrkräfte, Fachkräfte und Schulleitungen als Inspiration und Unterstützung dienen, um die Umsetzung von (mehr) ökologischen Kinderrechten in ihrer Praxis voranzutreiben: